Автоматизированными схемами действия как правило считаются

23.Виды мышления.

Рассмотрим основные виды мышления. Наглядно-действенное мышление – вид мышления, опирающийся на непосредственное восприятие предметов, реальное преобразование в процессе действий с предметами. Наглядно-образное мышление – вид мышления, характеризующийся опорой на представления и образы; функции образного мышления связаны с представлением ситуаций и изменений в них, которые человек хочет получить в результате своей деятельности, преобразующей ситуацию. Очень важная особенность образного мышления – становление непривычных, невероятных сочетаний предметов и их свойств. В отличие от наглядно-действенного мышления при наглядно-образном мышлении ситуация преобразуется лишь в плане образа. Словесно-логическое мышление – вид мышления, осуществляемый при помощи логических операций с понятиями. Различают теоретическое и практическое, интуитивное и аналитическое, реалистическое и аутистическое, продуктивное и репродуктивное мышление. Теоретическое и практическое мышление различают по типу решаемых задач и вытекающих отсюда структурных и динамических особенностей. Теоретическое мышление – это познание законов, правил. Основная задача практического мышления – подготовка физического преобразования действительности: постановка цели, создание плана, проекта, схемы. Теоретическое мышление иногда сравнивают с мышлением эмпирическим. Здесь используется следующий критерий: характер обобщений, с которыми имеет дело мышление; в одном случае это научные понятия, а в другом – житейские, ситуационные обобщения. Проводится также различие между интуитивным и аналитическим (логическим) мышлением. Обычно используются три признака: временной (время протекания процесса), структурный (членение на этапы), уровень протекания (осознанность или неосознанность). Аналитическое мышление развернутого времени имеет четко выраженные этапы, в значительной степени представлено в сознании самого мыслящего человека. Интуитивное мышление характеризуется быстротой протекания, отсутствием четко выраженных этапов, является минимально осознанным. Реалистическое мышление направлено в основном на внешний мир, регулируется логическими законами, а аутистическое связано с реализацией желаний человека (кто из нас не выдавал желаемое за действительно существующее). Иногда используется термин «эгоцентрическое мышление», оно характеризуется прежде всего невозможностью принять точку зрения другого человека. Важным является различение продуктивного и репродуктивного мышления, основанного на «степени новизны получаемого в процессе мыслительной деятельности продукта по отношению к занятиям субъекта». Необходимо также отличать непроизвольные мыслительные процессы от произвольных: непроизвольные трансформации образов сновидения и целенаправленное решение мыслительных задач. По С.Л.Рубинштейну, всякий мыслительный процесс является актом, направленным на разрешение определенной задачи, постановка которой включает в себя цель и условия. Мышление начинается с проблемной ситуации, потребности понять. При этом решение задачи является естественным завершением мыслительного процесса, а прекращение его при недостигнутой цели будет воспринято субъектом как срыв или неудача. С динамикой мыслительного процесса связано эмоциональное самочувствие субъекта, напряженное в начале и удовлетворенное в конце. Начальной фазой мыслительного процесса является осознание проблемной ситуации. Сама постановка проблемы является актом мышления, часто это требует большой мыслительной работы. Первый признак мыслящего человека – умение увидеть проблему там, где она есть. Возникновение вопросов (что характерно у детей) есть признак развивающейся работы мысли. Человек видит тем больше проблем, чем больше круг его знаний. Таким образом, мышление предполагает наличие каких-то начальных знаний. От осознания проблемы мысль переходит к ее разрешению. Решение задачи осуществляется разными способами. Есть особые задачи (задачи наглядно-действенного и сенсомоторного интеллекта), для решения которых достаточно лишь по-новому соотнести исходные данные и переосмыслить ситуацию. В большинстве случаев для решения задач необходима некоторая база теоретических обобщенных знаний. Решение задачи предполагает привлечение уже имеющихся знаний в качестве средств и методов решения. Применение правила включает две мыслительные операции: * определить, какое именно правило привлечь для решения; * применение общего правила к частным условиям задачи. Автоматизированные схемы действия можно считать навыками мышления. Важно отметить, что роль мыслительных навыков велика именно в тех областях, где имеется очень обобщенная система знаний, например при решении математических задач.

03.04.2015 198.14 Кб 17 Основы бизнеса РП ОДО 2014.doc

03.04.2015 134.14 Кб 61 Основы филологии.doc

13.09.2019 623.62 Кб 20 Основы ценообразования 1178-pril.doc

03.04.2015 620.6 Кб 2320 От рождения до школы 2014.docx

02.09.2019 222.2 Кб 32 Ответы 1 экзамен.docx

03.04.2015 287.17 Кб 36 ответы к общей психологии.docx

03.04.2015 148.83 Кб 60 ответы на вопросы к госу.docx

14.03.2016 36.1 Кб 29 ответы пзи.docx

12.09.2019 117.53 Кб 38 ответы по гос экзамену.docx

20.09.2019 147.97 Кб 4 ответы физ-ра.doc

14.03.2016 118.78 Кб 41 Ответы.doc

Ограничение

Для продолжения скачивания необходимо пройти капчу:

Материал по психологии

Наглядно-действенное мышление – вид мышления, опирающийся на непосредственное восприятие предметов, реальное преобразование в процессе действий с предметами.

Наглядно-образное мышление – вид мышления, характеризующийся опорой на представления и образы; функции образного мышления связаны с представлением ситуаций и изменений в них, которые человек хочет получить в результате своей деятельности, преобразующей ситуацию. Очень важная особенность образного мышления – становление непривычных, невероятных сочетаний предметов и их свойств. В отличие от наглядно-действенного мышления при наглядно-образном мышлении ситуация преобразуется лишь в плане образа.

Словесно-логическое мышление – вид мышления, осуществляемый при помощи логических операций с понятиями.

Различают теоретическое и практическое, интуитивное и аналитическое, реалистическое и аутистическое, продуктивное и репродуктивное мышление.

Теоретическое и практическое мышление различают по типу решаемых задач и вытекающих отсюда структурных и динамических особенностей. Теоретическое мышление – это познание законов, правил. Основная задача практического мышления – подготовка физического преобразования действительности: постановка цели, создание плана, проекта, схемы. Теоретическое мышление иногда сравнивают с мышлением эмпирическим. Здесь используется следующий критерий: характер обобщений, с которыми имеет дело мышление; в одном случае это научные понятия, а в другом – житейские, ситуационные обобщения.

Проводится также различие между интуитивным и аналитическим (логическим) мышлением. Обычно используются три признака: временной (время протекания процесса), структурный (членение на этапы), уровень протекания (осознанность или неосознанность). Аналитическое мышление развернутого времени имеет четко выраженные этапы, в значительной степени представлено в сознании самого мыслящего человека. Интуитивное мышление характеризуется быстротой протекания, отсутствием четко выраженных этапов, является минимально осознанным.

Реалистическое мышление направлено в основном на внешний мир, регулируется логическими законами, а аутистическое связано с реализацией желаний человека (кто из нас не выдавал желаемое за действительно существующее). Иногда используется термин «эгоцентрическое мышление», оно характеризуется прежде всего невозможностью принять точку зрения другого человека.

Важным является различение продуктивного и репродуктивного мышления, основанного на «степени новизны получаемого в процессе мыслительной деятельности продукта по отношению к занятиям субъекта».

Необходимо также отличать непроизвольные мыслительные процессы от произвольных: непроизвольные трансформации образов сновидения и целенаправленное решение мыслительных задач.

По С.Л.Рубинштейну, всякий мыслительный процесс является актом, направленным на разрешение определенной задачи, постановка которой включает в себя цель и условия. Мышление начинается с проблемной ситуации, потребности понять. При этом решение задачи является естественным завершением мыслительного процесса, а прекращение его при недостигнутой цели будет воспринято субъектом как срыв или неудача. С динамикой мыслительного процесса связано эмоциональное самочувствие субъекта, напряженное в начале и удовлетворенное в конце.

Начальной фазой мыслительного процесса является осознание проблемной ситуации. Сама постановка проблемы является актом мышления, часто это требует большой мыслительной работы.

Первый признак мыслящего человека – умение увидеть проблему там, где она есть. Возникновение вопросов (что характерно у детей) есть признак развивающейся работы мысли. Человек видит тем больше проблем, чем больше круг его знаний. Таким образом, мышление предполагает наличие каких-то начальных знаний.

От осознания проблемы мысль переходит к ее разрешению. Решение задачи осуществляется разными способами. Есть особые задачи (задачи наглядно-действенного и сенсомоторного интеллекта), для решения которых достаточно лишь по-новому соотнести исходные данные и переосмыслить ситуацию.

В большинстве случаев для решения задач необходима некоторая база теоретических обобщенных знаний. Решение задачи предполагает привлечение уже имеющихся знаний в качестве средств и методов решения.

Применение правила включает две мыслительные операции:

· определить, какое именно правило привлечь для решения;

· применение общего правила к частным условиям задачи.

Автоматизированные схемы действия можно считать навыками мышления. Важно отметить, что роль мыслительных навыков велика именно в тех областях, где имеется очень обобщенная система знаний, например при решении математических задач.

Системы автоматизированного управления водоочистных станций в оптимальном режиме

Автоматизированные и автоматические системы управления дают возможность значительно интенсифицировать и оптимизировать технологические процессы, сокра­тить трудозатраты на обслуживание установок, повысить надежность работы станции, снизить расход реагентов, повысить степень очистки воды и обеспечить снижение себе­стоимости обработанной воды. Наибольший эффект дает комплексная автоматизация всей водоочистной станции с широким применением средств вычислительной техники.

В настоящее время в мировой и отечественной практике водоснабжения на теоре­тическом уровне и стадиях проектных разработок достаточно разработаны системы ав­томатического управления насосами первого и второго подъема, поступления и отбора воды из резервуаров, обеспечения требуемых напоров и расходов воды, подаваемой в водопроводные сети. На этих составляющих системы водоснабжения достигнуто реаль­ное внедрение элементов контроля и управления сооружениями и устройствами.

Что касается систем контроля и автоматического управления технологическими про­цессами (АСУ ТП) очистки воды на станциях, то они ограничены в основном контролем уровней воды в резервуарах и параметров работы насосов по расходу ( Q) и напору (Н).

В преобладающем числе на действующих водоочистных станциях управление техно­логическими процессами осуществляется вручную или с помощью электрифицированных приводов задвижек, дозаторов реагентов, работающих в полуавтоматическом режиме.

Из-за отсутствия надежных, апробированных в отечественных производственных условиях, первичных автоматических приборов по быстрому и непрерывному контро­лю за основными показателями качества обрабатываемой воды после основных водо­очистных блоков на станции действующие регламенты и инструкции по эксплуатации водоочистных сооружений предусматривают, как правило, изменение режимов работы сооружений только по указанию технологов на основе аналитического контроля за ка­чеством очищенной воды и сезонным изменением качества воды на входе перед очист­ными сооружениями.

В данном разделе рассмотрены один из возможных подходов к комплексной авто­матизации станции водоочистки и алгоритмы оптимального управления технологичес­кими процессами очистки воды.

Характеристики объекта управления

Современные водопроводные очистные станции являются комплексами сооруже­ний, предназначенных для реализации ряда технологических процессов, конечная цель которых — получение требуемого количества воды заданного качества.

Состав сооружений станции зависит от типа водоисточника (открытый водоем, подземный источник), качества воды в водоисточнике и других факторов. Далее рассмо­трим станцию как некоторую типовую, конкретизируя состав очистных сооружений. В состав такой типовой станции входят, например, следующие сооружения (рис. 18.4): насосная станция 1-го подъема (1); смесители (2); реагентное хозяйство и оборудование для приготовления озоновоздушной смеси (3); камеры хлопьеобразования (4); отстой­ники (5); осветлительные фильтры (6); контактный резервуар озонирования (7); сорбци­онные фильтры (8); резервуар чистой воды (9).

Работа каждого сооружения может быть автоматизирована. В таблице приведен перечень основных сооружений и автоматизируемых процессов.

Основные сооружения и установки водоочистной станции

Водозаборные устройства и насосные станции

Включение и отключение различных двигателей; поддержание заданных технологических параметров водозаборных устройств (скорость вращения сорозадер- живающих сеток, уровни воды в приемных колодцах, давление и расход воды в напорных водоводах и пр.), автоматический контроль качества исходной воды и пр.

Приготовление реагентов в газообразной (хлор, озон и др.), жидкой (коагулянт, ПАА, известь и др.), твердой (активированные угли и др.) фазах; измерение парамет­ров растворов реагентов (масса, плотность, концентрация и т.д.); дозирование приготовленных растворов реаген­тов; включение и выключение двигателей мешалок, насосов перекачки реагентов, насосов-дозаторов, компрессоров; открытие и закрытие задвижек

Смесители, камеры хлопьеобразования, отстойники

Контроль процессов и химических реакций; контроль показателей качества воды

Регулирование скорости фильтрования; управление режимами работы промывных насосов и задвижек с электроприводами, контроль показателей качества воды после фильтров

Контактный резервуар озонирования

Управление процессом озонирования; контроль показателей качества воды

Резервуар чистой воды

Контроль уровней воды и показателей ее качества

Анализ таблицы показывает, что процессы водоподготовки отличаются рядом осо­бенностей:

• каждое сооружение является сложным объектом, в котором протекает множе­ство процессов (механической, химической, тепловой, электрической);
• непрерывная смена режимов работы из-за колебаний водопотребления и изме­нений показателей качества исходной природной воды;
• территориальная рассредоточенность объектов, особенно при наличии не­скольких точек водозабора;
• большое количество разных, часто взаимосвязанных технологических процес­сов;
• сложность процессов водоподготовки.

Состав сооружений типовой станции

Специфика каждого сооружения требует своей собственной системы управления. Структура и алгоритмы управления каждой такой системы индивидуальны и определя­ются технологическими процессами, протекающими в сооружениях.

Вместе с тем работа всех сооружений объединена одной целью — подготовка воды требуемого качества. Желательно также, чтобы затраты при этом были наименьшими. Отсюда следует, что работа автоматических систем управления всех сооружений долж­на быть скоординирована, согласована и подчинена единой цели.

Обслуживающему персоналу в удобном виде должна быть представлена исчерпы­вающая информация о параметрах работы всей водоочистительной станции, показате­лях качества воды и т.д. Необходимо также формировать отчеты по заданным формам, накапливать данные о работе станции и качестве исходной воды, поддерживать связь с другими объектами коммунального хозяйства и т.д.

Структура системы автоматизированного оптимального управления режимами работы водоочистной станции

Структурный анализ водоочистительной станции позволяет расчленить ее на ряд взаимосвязанных сооружений и устройств, решающих самостоятельные задачи. Основ­ной принцип организации станции — иерархический. Это означает, что все составляю­щие части станции находятся в определенной подчиненности в соответствии с услови­ями работы.

Поэтому автоматизированная система управления станции также должна строить­ся по иерархическому принципу. Конфигурация станции и опыт создания подобных ав­томатизированных систем приводят к трехуровневой структуре управления.

Первый (нижний) уровень — это исполнительные механизмы (насосы, задвижки, затво­ры, клапаны, вентили), а также устройства сбора информации (датчики давления, расхода, температуры, уровнемеры, датчики определения показателей качества воды и т.д.).

Второй уровень — локальные системы управления (ЛСУ) отдельными сооружения­ми. На этом уровне наблюдается большое разнообразие, так как технологические про­цессы существенно отличаются. В настоящее время такие системы управления активно внедряются в производство. Подобные системы управления автоматизируют работу от­дельного сооружения, позволяют достичь оптимального в некотором смысле протека­ния технологических процессов в этом сооружении.

На третьем (верхнем) уровне осуществляется отображение для персонала инфор­мации о функционировании станции, сбор и статистическая обработка данных, подго­товка отчетов, предупредительная и аварийная сигнализация, предусматривается воз­можность связи с другими автоматизированными системами. Каждый из уровней соеди­нен с другим уровнем информационными связями в соответствии с иерархической структурой. Верхний уровень может получить информацию от нижнего уровня только через второй, и наоборот. Таким образом, достигается функциональная законченность каждого уровня и возможность их автономной работы снизу вверх.

Технологические требования к приборам и средствам автоматизации Технические средства, с помощью которых строится автоматизированная система управления, делятся на следующие группы:

1. Информационные средства — датчики исходной информации.
2. Средства обработки информации и принятия решений.
3. Линии передачи информации.
4. Исполнительные устройства.

Приборы и средства автоматизации должны соответствовать специфике технологи­ческих процессов, реализуемых на сооружениях водоочистной станции.

Датчики исходной информации

Специфическими датчиками являются приборы для определения показателей каче­ства воды. Работа этих датчиков может быть основана на различных принципах и их можно разделить на электрохимические, к которым относятся кондуктометрические, по­тенциометрические и амперометрические; оптические, к которым относятся фотометри­ческие и спектральные; хроматографические. Для работы в системах управления датчи­ки должны непрерывно выдавать информацию, иметь высокую чувствительность и точ­ность. Аппаратурные решения при реализации датчиков специфичны для каждого пока­зателя. В общем случае структурная схема датчика соответствует схеме, представленной на рисунке , и состоит из следующих основных блоков: первичного преобразователя для преобразования измеряемой неэлектрической величины в первичный электрический сиг­нал (1); измерительной схемы для усиления и дальнейшего преобразования первичного электрического сигнала (2); эталона, по отношению к которому производится сравнение измеряемой величины (3). В современных измерителях выходной сигнал может преобра­зовываться в цифровую форму для передачи в вычислительное устройство (4).

В качестве примеров можно привести спектрофотометрические датчики измерения цветности АОВ-Ю и измерения мутности АОВ-9, ТВ-346, амперометрический датчик определения избыточной концентрации хлора АПК-01, электрометрический датчик ак­тивной концентрации ионов pH (рН-201).

Кроме этих специфических датчиков на водоочистных станциях широко применя­ются стандартные датчики расхода воды и реагентов, датчики давления и уровня, дат­чики температуры и др.

Средства обработки информации и принятия решений

В настоящее время в качестве этих средств должны использоваться в основном промышленные контроллеры различной вычислительной мощности, наборы микропро­цессорных плат, персональные компьютеры в промышленном исполнении. Эту вычис­лительную технику выпускают как зарубежные фирмы, например Advantech, Simens, Analog Devices, Octagon Systems, Omron, так и отечественные. Для сопряжения цифро­вых вычислительных средств и аналоговой техники применяются специальные модули У СО (устройства связи с объектом).

На первом (нижнем) уровне автоматизированной системы управления используют­ся, как правило, простые микроконтроллеры с ограниченными возможностями. На вто­ром уровне (управление сооружением) должны находиться высокопроизводительные промышленные компьютеры и контроллеры, способные принимать и обрабатывать ин­формацию от десятков датчиков и управлять десятками исполнительных устройств. На третьем уровне применяются один или несколько персональных компьютеров в промы­шленном исполнении.

Линии передачи информации

Так как автоматизированная система получается распределенной, для связи в еди­ное целое систем разных уровней приходится применять различные каналы передачи информации. Как правило, это цифровые каналы, специально разработанные для про­мышленного применения. Широко используются каналы, работающие по стандартам RS-232C, RS-485. Для связи вычислительных средств второго и третьего уровня может применяться и локальная вычислительная сеть (например, Ethernet). В случае, когда ка­кое-нибудь сооружение находится на значительном расстоянии, вполне оправданно при­менение радиоканалов для передачи информации.

Все исполнительные устройства являются, как правило, электрическими. Это раз­нообразные двигатели: синхронные, асинхронные, постоянного тока. Двигатели могут иметь собственные системы управления, отслеживающие регулирование технологичес­ких параметров путем изменения их частоты вращения. С помощью электрических дви­гателей приводятся в движение различные насосы, мешалки, компрессоры, насосы-до­заторы. Задвижки, затворы, клапаны также имеют электрический привод.

Алгоритмическое обеспечение является одной из важнейших составляющих АСУ. Алгоритмы работы локальных систем управления отработаны в достаточной степени и применяются на многих действующих станциях.

Оптимальное функционирование всей системы в целом определяют алгоритмы ра­боты ЭВМ верхнего уровня. Именно они составляют отличительную особенность пред­лагаемого подхода. Кроме общепринятых алгоритмов сбора, переработки и отображе­ния информации важнейшую роль играют алгоритмы расчета значений оптимизируе­мых параметров для выработки уставок на системы управления второго уровня. Эти ус­тавки формируются таким образом, чтобы оптимизировать работу всей водоочисти­тельной станции в соответствии с каким-либо критерием. Чаще всего в качестве такого критерия выбирается экономический, например приведенные затраты.

На рисунке представлена укрупненная блок-схема алгоритмов ЭВМ верхнего уровня, отражающая особенности технологических процессов водоочистной станции.

Блок-схема алгоритма работы ЭВМ верхнего уровня

Современный уровень развития программирования управляющих систем значи­тельно облегчает разработку и сопровождение программного обеспечения, повышает надежность программного продукта. Практически все проекты, разрабатываемые в на­стоящее время, используют так называемые SCADA-системы, предназначенные для со­здания программ, управляющих технологическими процессами (отечественная SCADA-система Trace Mode). Программное обеспечение функционирует в среде опера­ционных систем реального времени (QNX, RTX и др.).

SCADA-системы позволяют легко программировать стандартные (П, ПИ, ПИД) за­коны регулирования, обеспечивают выполнение любых логических функций, позволя­ют наглядно отобразить всю цепочку технологических процессов станции, представля­ют требуемую информацию о параметрах станции и т.д.

Программирование специальных, нестандартных алгоритмов осуществляется на языках высокого уровня (например, С. Паскаль).

МЫШЛЕНИЯ ВИДЫ

мышление, будучи особым видом психической деятельности, имеет свою структуру и виды. Основанием для выделения В. м. служат определенные критерии. К их числу относятся форма, характер, развернутость, степень новизны мыслительных процессов. Так, по форме мышление бывает наглядно-действенным, наглядно-образным, абстрактно-логическим. В зависимости от характера мышление бывает практическим или теоретическим. По степени развернутости мышление принято разделять на дискурсивное (развернутое) и интуитивное. По степени новизны мышление бывает продуктивным или репродуктивным.
Литература
Психология мышления. М., 1965.
Рубинштейн С. Л. О мышлении и путях его исследования. М., 1958.

ВИДЫ МЫШЛЕНИЯ

проявление особенностей познавательных механизмов при решении задач, поиске ответов на вопросы. Чем сложнее мышление, тем большее место в нем занимают психические процессы. Соответственно задачам и содержанию мышления различают такие его виды, как научное, техническое, поэтическое, музыкальное, художественное и т. д. По преобладающим способам и психическим процессам, включенным в мышление, выделяют наглядно-действенное, нагляднообразное, абстрактное, конкретное, теоретическое, практическое и другие В. м. Так, наглядно-действенное мышление опирается на непосредственное восприятие предметов, оно связано с практическими действиями, с реальным физическим преобразованием ситуации. В элементарной форме оно присуще людям, профессии которых предполагают практиче ский анализ, конструирование (химик, лаборант, конструктор и т. п.). Наглядно-образное мышление опирается на восприятие или представление, позволяющие воссоздать многие свойства предмета. Этот вид мышления характерен для дошкольников, а в развитых формах – для писателей, художников, музыкантов, актеров. Абстрактное мышление протекает на основе понятий с малым количеством образов, оно функционирует на основе языковых средств и характерно для старших школьников и взрослых. Теоретическое мышление вскрывает связи и отношения между понятиями и выражает эти связи в суждениях. Оперативное мышление перерабатывает текущую информацию, обеспечивает планирование, контроль, регулирование деятельности. Практическое мышление направлено на создание реальных предметов, на поиск возможностей изменения действительности. Все В. м. обычно выступают в единстве, преобладание того или иного из них в деятельности зависит от задачи, опыта, знаний, индивидуальных особенностей, интересов и возраста человека. Например, теоретическое и практическое мышления можно разделить только при их изучении. Фактически эти два вида мышления функционируют одновременно.

Виды мышления

Рассмотрим основные виды мышления. Наглядно-действенное мышление – вид мышления, опирающийся на непосредственное восприятие предметов, реальное преобразование в процессе действий с предметами. Наглядно-образное мышление – вид мышления, характеризующийся опорой на представления и образы; функции образного мышления связаны с представлением ситуаций и изменений в них, которые человек хочет получить в результате своей деятельности, преобразующей ситуацию. Очень важная особенность образного мышления – становление непривычных, невероятных сочетаний предметов и их свойств. В отличие от наглядно-действенного мышления при наглядно-образном мышлении ситуация преобразуется лишь в плане образа. Словесно-логическое мышление – вид мышления, осуществляемый при помощи логических операций с понятиями. Различают теоретическое и практическое, интуитивное и аналитическое, реалистическое и аутистическое, продуктивное и репродуктивное мышление. Теоретическое и практическое мышление различают по типу решаемых задач и вытекающих отсюда структурных и динамических особенностей. Теоретическое мышление – это познание законов, правил. Основная задача практического мышления – подготовка физического преобразования действительности: постановка цели, создание плана, проекта, схемы. Теоретическое мышление иногда сравнивают с мышлением эмпирическим. Здесь используется следующий критерий: характер обобщений, с которыми имеет дело мышление; в одном случае это научные понятия, а в другом – житейские, ситуационные обобщения. Проводится также различие между интуитивным и аналитическим (логическим) мышлением. Обычно используются три признака: временной (время протекания процесса), структурный (членение на этапы), уровень протекания (осознанность или неосознанность). Аналитическое мышление развернутого времени имеет четко выраженные этапы, в значительной степени представлено в сознании самого мыслящего человека. Интуитивное мышление характеризуется быстротой протекания, отсутствием четко выраженных этапов, является минимально осознанным. Реалистическое мышление направлено в основном на внешний мир, регулируется логическими законами, а аутистическое связано с реализацией желаний человека (кто из нас не выдавал желаемое за действительно существующее). Иногда используется термин «эгоцентрическое мышление», оно характеризуется прежде всего невозможностью принять точку зрения другого человека. Важным является различение продуктивного и репродуктивного мышления, основанного на «степени новизны получаемого в процессе мыслительной деятельности продукта по отношению к занятиям субъекта». Необходимо также отличать непроизвольные мыслительные процессы от произвольных: непроизвольные трансформации образов сновидения и целенаправленное решение мыслительных задач. По С.Л.Рубинштейну, всякий мыслительный процесс является актом, направленным на разрешение определенной задачи, постановка которой включает в себя цель и условия. Мышление начинается с проблемной ситуации, потребности понять. При этом решение задачи является естественным завершением мыслительного процесса, а прекращение его при недостигнутой цели будет воспринято субъектом как срыв или неудача. С динамикой мыслительного процесса связано эмоциональное самочувствие субъекта, напряженное в начале и удовлетворенное в конце. Начальной фазой мыслительного процесса является осознание проблемной ситуации. Сама постановка проблемы является актом мышления, часто это требует большой мыслительной работы. Первый признак мыслящего человека – умение увидеть проблему там, где она есть. Возникновение вопросов (что характерно у детей) есть признак развивающейся работы мысли. Человек видит тем больше проблем, чем больше круг его знаний. Таким образом, мышление предполагает наличие каких-то начальных знаний. От осознания проблемы мысль переходит к ее разрешению. Решение задачи осуществляется разными способами. Есть особые задачи (задачи наглядно-действенного и сенсомоторного интеллекта), для решения которых достаточно лишь по-новому соотнести исходные данные и переосмыслить ситуацию. В большинстве случаев для решения задач необходима некоторая база теоретических обобщенных знаний. Решение задачи предполагает привлечение уже имеющихся знаний в качестве средств и методов решения. Применение правила включает две мыслительные операции: * определить, какое именно правило привлечь для решения; * применение общего правила к частным условиям задачи. Автоматизированные схемы действия можно считать навыками мышления. Важно отметить, что роль мыслительных навыков велика именно в тех областях, где имеется очень обобщенная система знаний, например при решении математических задач.

МЫШЛЕНИЯ ВИДЫ

основные виды М. человека следующие: теоретическое и практическое, продуктивное (творческое) и репродуктивное (нетворческое), интуитивное и логическое, аутистическое и реалистическое, наглядно-действенное, наглядно-образное и словесно-логическое. Теоретическим называется М., которое полностью совершается в уме со словами-понятиями, без обращения к непосредственному опыту или к практическим действиям с реальными материальными предметами. Цель такого М.-выведение одних знаний, представленных на уровне понятий, из других знаний путем логического вывода или умозаключения, например, доказательство какого-либо утверждения (теоремы, гипотезы, предположения) посредством рассуждений.
К теоретическому М. относится определение понятий, формулирование и доказательство гипотез, разработка и обоснование теорий, объясняющих какие-либо явления. Практическим называют М., целью которого является решение некоторой практической задачи, отличной от познавательных задач чисто теоретического плана.
Практическое М. в отличие от теоретического включает не только умственные, но и практические действия человека с реальными материальными предметами и просто действия в реальной жизненной ситуации. Продуктивным, или творческим, называют такое М., которое порождает какие-либо новые знания, либо новый материальный или идеальный продукт (результат). Продуктивным, например, является М. ученого, сделавшего научное открытие, писателя, создавшего новое литературное произведение, художника, написавшего новую картину, инженера, создавшего новую машину.
Репродуктивное М.-это М., открывающее для данного человека уже известные другим людям знания или воссоздающее то, что кем-то когда-то уже было создано. Репродуктивным М., например, занимается художник, копирующий картину другого художника, учащиеся, решающие какие-либо учебные задачи, рабочий, изготавливающий известную деталь известной машины по отработанной технологии, и т. д. Репродуктивное М. характерно для людей, которые занимаются обычным повседневным трудом и многократно решают типичные задачи. В таком М. человек, решая задачи, идет, как правило, известным путем, воспроизводя ранее найденные решения, поэтому данный вид М. также называют нетворческим. Интуитивным (или основанном на чувстве) называют М., специфика которого опирается на имеющуюся у человека особую способность или чувство, называемое интуицией. Под ним понимается способность, обеспечивающая быстрое нахождение правильного решение задачи без долгих рассуждений, не располагая при этом ни вескими аргументами, ни убедительными доказательствами его истинности.
Логическим называют М., процесс которого хорошо осознается и контролируется человеком, которое может быть проверено с точки зрения его правильности или ошибочности путем соотнесения включенных в него сознательных умственных действий с известными правилами логики умозаключения или вывода. Верность логического М. всегда можно проверить, а истинность его выводов-убедительно доказать или опровергнуть. Есть и особый вид М., в котором отсутствует очевидная и признанная большинством людей логика, и который получил название аутистического М. Такое М. является необычным и часто не вполне нормальным (с точки зрения понимания нормы как того, что соответствует понятной и привычной для большинства людей логике). Аутистическое М.-это М., оторванное от реальной действительности, т. е., образно говоря, «витающее в облаках». Оно характерно для некоторых творческих людей и нередко (в его обостренных, патологических формах) встречается при заболеваниях шизофренией.
В противоположность аутистическому М. выделяют и рассматривают реалистическое М. Этот вид М., в отличие от аутистического, всегда, с начала и до конца, связан с реальной действительностью. Реалистически мыслящий человек ищет и находит решение возникающих перед ним задач в результате внимательного изучения действительности, и найденные им решения, как правило, соответствуют действительности и могут быть практически реализованы (выполнены). Аутистически мыслящих нормальных людей иногда называют фантазерами, а реалистически мыслящих-прагматиками или реалистами. Наглядно-действенным называется М., которое сводится к реальным действиям человека с материальными предметами, выполняемым в наглядно воспринимаемой ситуации. Здесь внутренние, умственные действия или отсутствуют вообще, или же сведены к минимуму, и задача в основном решается за счет внешних, практических действий. Наглядно-действенное М.-это простейший из всех видов М., свойственный не только человеку, но и высшим животным. Его можно заметить у детей младенческого и раннего возраста, начиная с шестого-восьмого месяца жизни. Наглядно-образным называют М., при котором задачи решаются не путем манипуляций с реальными, материальными предметами, а с помощью внутренних действий с образами соответствующих предметов.
Словесно-логическое М.-это высший вид М. человека, имеющий дело с понятиями о предметах и явлениях, а не с самими этими предметами, явлениями или их образами. Словесно-логическое М. полностью протекает во внутреннем, умственном плане. Три последних вида М. человека-наглядно-действенное, наглядно-образное и словесно-логическое-также рассматриваются как генетические, последовательно, одна за другой возникающие ступени его развития у человека. См. мышление аутистическое, мышление «безобразное», мышление групповое, мышление дивергентное, мышление дискурсивное, мышление дооперациональное, мышление желательное (мышление желаемое), мышление житейское, мышление конвергентное, мышление критическое, мышление латеральное, мышление магическое, мышление научное, мышление первобытное, мышление практическое, мышление пралогическое, мышление предикативное, мышление продуктивное, мышление репродуктивное, мышление словесно-логическое, мышление супервалентное, мышление теоретическое, мышление феноменалистическое, мышление эвристическое.